劉融著「教育心理學」序

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1957/3/16

羅家倫

序跋

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劉融著「教育心理學」序

雖然我國的古聖先賢，有因人設教的前例，但是無疑義的，這種前例的影響，絕對微弱。幾千年 的文字教育，尤其是千百年的科舉制度，把全國的聰明才智乃至笨伯蠢才都趕上一條窄窄的出路—— 仕途。「萬般皆下品，惟有讀書高」，於是成為社會上普遍的信條。在這種信條之下於是發生了兩種 戕賊人生，損害社會進步的現象：第一、就是蔑視被教育者所具天賦的資質與好尚，以直線的，單軌 的壓力，常常強其所難。第二、就是教人者不問自己教法的好壞，如果其所施的教育不能獲得其所希 望的成效，便把全部的過錯，賴在學習者的身上。回看數千年來我們無數的中國人，尤其是兒童和青 年，在心身所受到的戕害，便知道近代教育心理學對於人類造福的偉大。 當然教育心理學在西方的形成和發展，也不過是最近半世紀左右的事，可是人家跟著這種科學研 究所得，隨時在學校乃至大社會裏實施，顯著不少的成果。而我國的所謂新式學校教育，雖經辦了幾 十年，也有若干人提倡和談論教育心理學，但就一般的課程編制，教材選擇以及施教方法來看，則其 所受到這種科學的影響，還是極少。有時，而且常常，卻反其道而行之。這都是較老一輩的人「敝帚 自珍」、「自以為是」的心理，也就是下意識裏酵母在不斷的作祟。所以我們對於近代教育心理學的 認識和研究，實屬非常重要。 新近讀到劉融先生所著「教育心理學」一書的原稿，覺得是一本很有意義而值得提倡的書。這本 書能簡括的把教育心理學到現階段的發展及其功效。做平衡公允的敘述，而不把其中某一部分故意的 誇張。這種態度是很重要的，尤其有利於初學，和想得到這種科學的正確概念，以作某項決定的人。

譬如現在流行的「心理測驗」一詞，其涵義及內容弄得含糊極了。有人當作智力測驗，有人認作常識 測驗，至於西方業已大量應用的「才能偏向測驗」、「學習商數」、「成績商數」等項重要有成效的 工作，國內反而很少應用，至少在學校教育方面。將來讀過這本書的的人，大概不至於昧然對著這些 新的發展罷。 　　「大社會」的觀念在二十世紀開始，由英國學者華萊士（Graham Wallas)創導，一時認為新穎。 華萊士正是一位著名的社會學家社會心理學家和教育家。經過四、五十年的時間，社會學、社會心理 學、人類學、人類文化學等項學科不斷的發展，於是教育事業和教育科學更受到了重大的影響。教育 固然負有轉移社會風尚的使命，但是教育事業終究是社會行為中的一部分，儘管他是重要的部分；而 學校教育更不過是廣義教育（包括家庭社會等項教育）中的一部分。若是整個社會環境和社會傳統惡 劣，偏偏祇責難和歸罪於學校教育，也是不得其平的。應當互相匡濟，互相協調，才有好的成效。著 者講教育心理從整個人類行為和社會動態著眼，實在合於這部門學術當前的趨勢。羅家倫。中華民國 四十六年三月十六日。